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全国职业院校实习管理50强案例报告之五 福州职业技术学院:www.9728.com
2021-02-01 [31049]
本文摘要:创造政校企业协同管理机构增强培训质量提高福州职业技术学院概要福州职业技术学院在培训管理中承担着备受瞩目的政府主导作用,政校企业协同资源共享多元培训平台,“政校企业协同、行业领导、引导一、管理创造性背景职业大学的学生研修是教育教学的基本环节和核心部分,是提高技术技能人才培养质量的内在排斥。

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创造政校企业协同管理机构增强培训质量提高福州职业技术学院概要福州职业技术学院在培训管理中承担着备受瞩目的政府主导作用,政校企业协同资源共享多元培训平台,“政校企业协同、行业领导、引导一、管理创造性背景职业大学的学生研修是教育教学的基本环节和核心部分,是提高技术技能人才培养质量的内在排斥。随着职业教育内外发展环境的比较缓慢的变化,学校培训面临许多新的问题和挑战,需要进一步完善顶级设计,进一步规范培训管理,进一步创造创造性的管理模式。

福州职业技术学院全面实施了“政校企业合作、内涵发展”的办学理念,构建了政府、企业、学校“三方同步”的办学模式。市长兼任理事长,副市长兼任继续执行理事长,正式成立了28个政府相关部门和50多家行业领导企业参加的“福州职业技术学院政校企业合作研究理事会”。

与政府有关部门、行业、企业合作重构了四个行业、两个园区“政校企业合作工作委员会”及福建省电梯教育集团。全国首次和阿里巴巴合作正式成立阿里巴巴大数据学院,全国首次和微软公司(中国)合作正式成立微软公司创造学院(图1 ),与苹果、百度、腾讯、华为、网龙网络有限公司等企业资源和专业通过政校企业三方利益共同体的创建和完善,形成了三个层次的政校企业协同育人体系。学校据此适当地构成了政府主导的多元培训平台和管理系统,充分发挥了政校企业三者的资源优势和整体合作,为彻底提高培训管理质量得到了重要的确保。图1全国第一所混合所有制“微软公司创造学院”正式成立了二、典型做法和具体措施(一)“政校企业协同、行业领导引导、五业全线贯通”培训管理机制学校的行政学校企业协同、多元主体合作学校,结合“ 重点专业与区域产业深入融合,结合高端产业学业,与一流企业合作建设优质企业培训基地,彻底提高学生培训质量。

学校131个密切型校外实训基地中,与大中型企业合作的有49个。政校企业共同为学生获得适当学习的专业培训岗位和低收入岗位,使学校专业建设全线贯通产业、行业、职业、企业、低收入。电梯工程技术专业引领福建省质量技术监督局、福建省特种设备协会、中高职大学、瑞士快递电梯等行业骨干企业重构福建省电梯职业教育集团。

资源共有3 2个实训基地,设立了校内综合实训基地、企业综合实训基地和移动实训基地3种实训基地。为了适应环境互联网、大数据时代的需要,集团设立了福建省电梯大数据中心和呼叫中心,提高了福建省电梯的数字化和社会服务水平。

企业向学校投入的设备价值120万人,技术人员50人,学校向企业投入的设备价值20万人,专业教师80人。实训基地在人才培养过程中充分发挥作用,有效解决了问题,应用于理论和学校和企业的无缝接入问题。

学生考证合格率约为100%,实习生和毕业生受到集团企业成员的高度评价。《与众不同校企生市场需求,共育电梯工匠,福建省电梯职业教育集团人才培养机制的探寻与实践中》获得2017年福建省职业教育教学成果特等奖。政府部门架起桥梁,交通技术专业组城市轨道交通专业与福州地铁合作执行“现代学徒制”,汽车生产和组装技术专业与福建东南汽车合作执行“二元制”人才培养新模式改革。

政校企业资源共享校内外培训基地,主要设备价值约3500万元,为见习在技能岗位获得最近拒绝的培训环境(图2 )。培训企业选拔优秀的技术技能人员和管理骨干兼任见习的领导,管理见习企业中的岗位技能操作人员的训练。

专业课程研修的现实任务、现实案例研究的目标率约在90%以上。企业领导分担学徒60%以上实践中的课程任务。建立以学徒自我评价、教师评价、导师评价、行业(企业)评价为中心的学徒学业成绩评价机制。培训机构对合作培养人才质量有很高的尊重,90%以上的培训学生被培训机构录用低收入,许多学生受到原铁道部、南昌铁路局和福建团省委的表彰。

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图2福州职业技术学院与东南汽车资源共享新能源汽车量产厂信息技术专业群与阿里巴巴、思科、星网锐捷等合作,校企两主体深入合作,在资源共享二级学院,共同制定现代学徒制人才培养方案、资源共享实训基地。使用“2 0.5 0.5”的教学模式,其中在合作企业开展半年“项目实训”或“轮冈实训”,从后半年开始在合作企业开展“顶岗培训”。计算机网络技术专业成为全国第一个现代学徒制试点项目,23名同学获得CCIE证书,近3年获得了全国职业技能大赛一等奖3次、二等奖2次、三等奖5次。

《基于现代学徒制的网络专业群人才培养实践中与创意》获得2017年福建省职业教育教学成果二等奖。(二)构建“系统化、规范化、信息化”培训管理模式1 .三段连贯性和标准化培训管理系统学校构建理解培训、岗培训、顶岗培训三段连贯性、课内实训和课外实践中、单独实训和综合实训、课程实训和专业周实训相结合的实践建立标准系统,从专业教育标准、课程标准到顶岗培训标准,从人才培养计划、培训计划、的组织执行到培训审查,构成完整的培训管理系统。

图3实践中的教学体系图2 .加强培训管理的规范化之一是严格执行《教育部等五部门关于印发职业学校学生进修管理规定的通报》 (教职成〔2016〕3号)等有关规定,“无计划培训、无协议培训、无标准培训、无规范培训、无评价无培训” 为进修学生投保进修责任保险,责任保险范围涵盖面积进修活动的全过程。贯彻新的文件精神,积极开展学生培训专业检查,各项培训合理。二是规范运营管理。

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实践性教育运营管理进行7个实施:人才培养方案实施、课程标准实施、教育计划实施、实践中教师实施、实践中经费实施、实践中场所和审查方式实施。抓住四个环节:工作环节、初期决定实施环节、中期积极检查环节和结束阶段的成绩检定和工作总结环节(图3 )。图4实践中的教育运营管理图3 .前进培训管理信息化学校大力探索培训管理模式,学生集中在不同地区,有不同的企业,针对不同岗位的实际情况,构建信息化管理平台,问题传统管理模式在动态管理和指导方面不存在学校实施强化网络教育平台对独立设置的培训课程实施教育和审查的文件,大量学生培训决定数据、培训日记、培训总结、培训评价等信息构建在线统计资料、检索,及时解决问题探索在“工程云培训管理平台”中的应用积极开展移动培训管理,管理平台包括顶级办公室培训管理的所有功能。通过顶岗培训信息化管理平台的建设,学校规范了培训环节和过程,受到了培训企业、学生和指导教师的普遍赞扬。

(3)建立“三级管理、三级运营”培训管理运营系统1 .构成学生培训“学校、二级学院、专业”三级管理系统的学生培训业务由教务处负责管理专业协商,由学生岗位、监督室、财务省、卫生所等合作。学校制定与实践中的教学执行形式配套的实践中的教学管理文件,把学生研修费用纳入支出,确保实践中的教学环节顺利开展。各二级学院管理专业小组实践中教育的具体实施,协商处理各种实践中教育执行中的各种情况。各专业负责管理的组织由专业负责人、教师和企业专家共同进行调查和论证,制定本专业实践中的教育体系,制作实践中的教育甘特图,制定培训计划,进行培训的组织和执行。

2 .学生培训制定了“计划、执行、审查”三个明确的运营阶段(图5 )图5的学生培训三个阶段的运营流程图(4)建立了“五位一体”培训管理制度体系1 .政策确保”制度,培训平台建设福州市政府和有关部门如下实施符合国家规定的税收优惠政策和补贴政策,希望相关行业企业自主分担合作研究和培训任务,积极开展订单培养,深入到人才培养的全过程中。每年投入400万元以上的专业资金,带动教育集团、培训基地的建设,共同开发地方行业的特色教材等。学校实施了《关于增进福州职业技术学院政校企合作办学的意见》、《反对福州职业技术学院积极开展合作办学的实行意见》、《政校企合作实施细则》,明确规定了合作办学、人才培养、培训、校企人员“语言与兼任的相互雇佣”、校内外实训基地建设、过程监视和结果评价等方面的职责权益和明确拒绝。

2 .制定“资源共享份额”制度,培训教育资源建设学校制定《福州市职业院校进修补贴实施办法》、《关于反对现代学徒制试点工作的实行意见》等一系列制度文件,包括校企双方的资金或设备投入、共同参加培训基地建设和管理、共同开发工程融合实践中的项目等方面3 .制定了“语言和兼任的相互雇佣”制度,增进培训教育团队建设学校制定了《电梯职教集团建设方案》,明确规定了全职人员的岗位职务、工作职责、具体任务、适当待遇和考核奖励方法。影响行业、企业的专业技术人员或管理者担任专业领导或教室主任,负责管理指导和专业建设、培训基地建设、教育团队建设、学生培训及教育过程管理和教育结果评价等工作,企业专家亲自带入学校人才培养过程4 .制定“流程共管”制度,增进培训质量继续提高学校制定《福建省电梯职教集团章程》、《校企合作校内生产性实训基地实施办法》、《校企合作分享型校内实训基地管理办法》等一系列制度文件,拒绝引进行业企业专家共同制定人才培养方案,专业科目基础定期召开校企联席会议,统一安排学生培训工作,由企业兼职教师分担专业课教学和学生培训指导工作,保证合作育人工作秩序和积极开展和培训质量大幅度提高。

5 .制定“结果合计评论”制度,培训利润学校制定《校企人员“言和兼任互聘”管理办法》、《进修管理办法》、《教学质量管理暂行规定》等一系列制度文件,实施企业引进培训教育结果评价及合作育人奖励政策的具体措施,积累毕业生质量跟踪调查和分析 三、利益与反响(一)提高创造性合作育人机制、培训与人才培养质量学校,从校企合作订单班到校企中国电信二级学院,完全聘用企业兼职教师后全面招聘校企人员“语言与兼任的相互雇佣。从单一学校育人到试验性“招生就招生”的校企合作改革“现代学徒制、二元制”人才培养模式,正式成立教育集团,建设更科学、高效的多元合作培训平台,从而具备许多高素质技术技能2017年学校毕业生就业率约为99.96%,居全省88所高中第一位。顶岗培训的对口亲率为88.38%,主要合作企业订单培养人数在校学生人数的比例为6.11%,学生培训满意度约为95%。

近3年毕业生的平均值为首次就业率约98%以上,签约率约84%以上,对口亲近率约80%以上,毕业生低收入满意度达到90%,毕业生用人满意度95%以上。学校“政校企合作、合作育人机制创造与实践中”的成果获得2014年职业教育国家级教育成果二等奖,学校“政校企合作、全员育人”的工作由教育部评为“2015年全国毕业生低收入典型经验高校”,教育部“第一所现代” 五个国家级、省级“现代学徒制”人才培养模式改革试点项目、三个福建省“二元制”人才培养模式改革试点项目建设效果显著。(二)创造性全方位立体化培训体系、实践中育人利益大幅度加强学校构建跨越一二三教室,一体化“专业培训、工程融合实践中项目、社会实践中、创造性创业、志愿者服务、社区活动”的全方位实践中例如,旅游、会展等专业学生多年来坚决参加518、618、市“两会”等志愿者活动,受到好评,才能迅速增加,进一步增强了高职学生的自信。学校曾经被评为“中国优秀青年志愿者团体”,从最后5年被评为福建省大中专大学暑期“三下乡”社会实践中的活动先进设备单位,一个志愿者服务队获得了团中央的“镜头中的三下乡”优秀团队奖。

加强创造创业实践中的育人,设有园区面积约6431平方米的大学生创造创业园和孵化园,培养了63个创业团队和19个学生创业品牌公司,2017年被教育部评为“全国第二届深化创造创业教育改革的模式高校” 学生在广泛开展培训实践中在活动中强化国家意识、法治意识、社会责任意识和工匠精神职业素养,继续鼓舞学生热情博爱。四、未来发展学校将进一步完善“政策确保”、“资源共享”、“语言与兼容并蓄”、“过程共管”、“结果合计评论”的政校企业协同培养机制。通过不断完善培训平台,重构职业团体、职业团体,正式成立具有混合所有制特征的二级学院,推进“现代学徒制”“二元制”人才培养改革模式,完善各项试点改革项目制度建设,协助企业的过程系统是问题企业深入参加培训和人才培养的全过程,企业兼职教师由专业教育团队和校企双方共同参加培训教育过程的监视和教育结果的评价等方面的问题,提高人才培养质量,使毕业生的职业能力成为行业企业的一线职场市场。


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